发展心理学 第八章 成年期心理发展 - 文都比邻
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[00:00.23]心理学考研的小伙伴们
[00:02.03]大家好
[00:02.78]我是温淼
[00:03.86]欢迎来到文都比邻贝多芬领读栏目
[00:07.67]今天我为大家领读的内容是
[00:10.48]发展心理学第八章成年期心理发展
[00:15.64]一成年中期的智力发展模式有哪些
[00:20.69]一卡特尔的智力理论
[00:23.99]卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系
[00:28.4]把智力区分为两大类
[00:31.25]一液体能力
[00:33.58]在信息加工和问题
[00:35.17]解决过程中所表现出来的能力
[00:38.3]决定于个人的禀赋
[00:40.34]一般20岁以后液体能力达顶峰
[00:43.43]30岁后开始下降
[00:45.75]二晶体能力
[00:48.17]一个人所获得的知识以及获得知识的能力
[00:52.01]它取决于后天学习和社会文化
[00:55.5]晶体能力
[00:56.28]在一生中一直发展
[00:58.5]25 岁后发展较平缓
[01:01.96]二
[01:02.94]智力双重过程理论
[01:05.54]巴尔特斯提出的成人智力的双重过程
[01:09.14]认为智力发展可区分为两种过程
[01:12.94]一基础过程
[01:15.17]与思维的基本形式密切相关
[01:18.05]主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织
[01:22.64]所以又叫智力技能
[01:25.2]儿童青少年智力发展
[01:27.12]以该过程为主
[01:28.86]等同于卡特尔所提的液体智力
[01:32.770004]二应用过程
[01:35.25]是智力技能与情境知识相联系的应用
[01:39.96]所以又叫实用智力
[01:42.58]他主导成年智力的发展
[01:44.92]等同于卡特尔所提出的晶体智力
[01:48.96]他认为
[01:49.5]随着年龄的增长
[01:50.880005]个体的液体智力会逐渐下降
[01:53.9]但为了解决现实中的各种问题
[01:56.39]个体会选择适当的晶体智力来补偿
[02:00.21]三智力适应理论
[02:02.85]根据智力适应理论杀一把人的一生致力发展划分为不同阶段
[02:09.08]一获取阶段
[02:11.15]儿童青少年时期智力发展的基本特征就是获取信息和解决问题的技能
[02:18.08]二实现阶段
[02:20.44]青年期主要任务是为了实现自己的理想和奋斗目标而努力工作
[02:26.36]三责任阶段
[02:28.5]中年人是社会中坚
[02:30.3]如果有人还在当领导
[02:32.37]就转入下个阶段
[02:34.44]四行政阶段承担领导责任
[02:37.86]取决于如个人才能成就机会等多种因素
[02:43.22]五整合阶段
[02:45.35]老年期智力活动转向内心世界
[02:48.47]重新整合自己一生的经验
[02:52.12]二
[02:53.18]简述巴尔特斯的毕生发展观
[02:56.61]巴尔特斯认为
[02:57.81]心理发展贯穿一生
[02:59.88]不仅青少年时期存在发展
[03:02.31]中老年也存在发展
[03:04.71]毕生发展观的观点主要有以下六点
[03:08.55]一发展是跨越终生的发展
[03:12.21]是一个终生过程
[03:13.77]每一个时期都有其特征和价值
[03:17.2]二发展包含了得和失
[03:20.72]人们会通过学习来管理得失
[03:23.69]或对此进行补偿
[03:25.64]以求尽可能多的得尽可能少的诗
[03:29.89]三生物学和文化的相对影响
[03:33.22]在生命全程中会变化
[03:36.14]老年时生物学的影响减弱
[03:38.33]文化的支撑有所补偿
[03:41.43]四发展包含了资源的不断再分配
[03:45.51]助成长住
[03:46.5]维持住应对丧尸的三种资源分配在一生会不断变化
[03:52.95]五发展是可修正的
[03:56.01]贯穿人的一生
[03:57.48]发展显示出可塑性
[03:59.79001]但发展的限度和可塑性程度都有不同
[04:04.27]六发展受到历史和文化背景的影响
[04:08.32]每个人的发展都是在多重背景中进行的
[04:12.85]潇潇口诀
[04:14.98]终生得失有变化
[04:17.05]修正背景再分配
[04:20.58]三简述老年期记忆减退的机制
[04:25.31]一加工资源理论
[04:27.98]认知加工是否成功进行试售
[04:30.68]数量有限的加工资源所限制的
[04:33.96]而加工资源直接受年龄的影响
[04:37.59]一加工速度理论
[04:40.35]加工速度减慢是认知功能
[04:42.66]年老衰退的主要原因
[04:45.83002]二工作记忆理论
[04:48.6]工作记忆的下降是导致认知功能年老减退的一个主要原因
[04:54.36]主要是由中央执行功能的减退引起的
[04:58.65]三抑制功能理论
[05:01.35]老年人认为
[05:02.37]功能的减退
[05:03.6]往往是由于不能有效地抑制无关信息所致
[05:08.4]二感觉功能理论
[05:11.35]把认知老化归于老年人的各种感觉器官功能衰退的结果
[05:17.78]三执行功能减退假说
[05:21.17]认知功能的年老减退与额叶皮层功能或执行功能的减退关系密切
[05:28.65]四简述库伯勒罗斯关于临终心理的阶段理论
[05:34.43]库伯勒罗斯认为
[05:35.81]临终病人的状态大致可分为五个阶段
[05:40.66]否认阶段
[05:42.39]病人否认死亡的现实
[05:44.61]拒不接受有关死亡就要发生的信息
[05:48.53]二愤怒阶段
[05:50.86]病人愤愤不平
[05:52.27]并将怒气往生者身上发泄
[05:55.69]三乞求阶段
[05:58.35]晚期患者与自己或上帝讨价还价是另一种常见的反应
[06:05.11]抑郁阶段
[06:06.57]当死亡临近
[06:07.86]病人开始意识到死亡是不可避免的
[06:10.86]便觉得自己没有用了
[06:12.78]产生疲劳和挫折感
[06:14.64]进而变得忧郁
[06:17.38]五接纳阶段
[06:19.66]接受死亡的人
[06:20.77]不悲不喜
[06:21.67]平静的面对这一步
[06:23.2]可避免的事实
[06:26.79]今天带大家记忆了发展心理学第八章
[06:30.42]有关于成年期心理发展的各阶段特点以及临终心理等相关知识点
[06:37.23]你都记住了吗
[06:38.98]欢迎在评论区留言互动发展心理学的领读
[06:43.15]在这里就告一段落
[06:44.8]我是温淼
[06:45.91]希望大家都能成功上岸
[00:00.23]心理学考研的小伙伴们
[00:02.03]大家好
[00:02.78]我是温淼
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[00:07.67]今天我为大家领读的内容是
[00:10.48]发展心理学第八章成年期心理发展
[00:15.64]一成年中期的智力发展模式有哪些
[00:20.69]一卡特尔的智力理论
[00:23.99]卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系
[00:28.4]把智力区分为两大类
[00:31.25]一液体能力
[00:33.58]在信息加工和问题
[00:35.17]解决过程中所表现出来的能力
[00:38.3]决定于个人的禀赋
[00:40.34]一般20岁以后液体能力达顶峰
[00:43.43]30岁后开始下降
[00:45.75]二晶体能力
[00:48.17]一个人所获得的知识以及获得知识的能力
[00:52.01]它取决于后天学习和社会文化
[00:55.5]晶体能力
[00:56.28]在一生中一直发展
[00:58.5]25 岁后发展较平缓
[01:01.96]二
[01:02.94]智力双重过程理论
[01:05.54]巴尔特斯提出的成人智力的双重过程
[01:09.14]认为智力发展可区分为两种过程
[01:12.94]一基础过程
[01:15.17]与思维的基本形式密切相关
[01:18.05]主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织
[01:22.64]所以又叫智力技能
[01:25.2]儿童青少年智力发展
[01:27.12]以该过程为主
[01:28.86]等同于卡特尔所提的液体智力
[01:32.770004]二应用过程
[01:35.25]是智力技能与情境知识相联系的应用
[01:39.96]所以又叫实用智力
[01:42.58]他主导成年智力的发展
[01:44.92]等同于卡特尔所提出的晶体智力
[01:48.96]他认为
[01:49.5]随着年龄的增长
[01:50.880005]个体的液体智力会逐渐下降
[01:53.9]但为了解决现实中的各种问题
[01:56.39]个体会选择适当的晶体智力来补偿
[02:00.21]三智力适应理论
[02:02.85]根据智力适应理论杀一把人的一生致力发展划分为不同阶段
[02:09.08]一获取阶段
[02:11.15]儿童青少年时期智力发展的基本特征就是获取信息和解决问题的技能
[02:18.08]二实现阶段
[02:20.44]青年期主要任务是为了实现自己的理想和奋斗目标而努力工作
[02:26.36]三责任阶段
[02:28.5]中年人是社会中坚
[02:30.3]如果有人还在当领导
[02:32.37]就转入下个阶段
[02:34.44]四行政阶段承担领导责任
[02:37.86]取决于如个人才能成就机会等多种因素
[02:43.22]五整合阶段
[02:45.35]老年期智力活动转向内心世界
[02:48.47]重新整合自己一生的经验
[02:52.12]二
[02:53.18]简述巴尔特斯的毕生发展观
[02:56.61]巴尔特斯认为
[02:57.81]心理发展贯穿一生
[02:59.88]不仅青少年时期存在发展
[03:02.31]中老年也存在发展
[03:04.71]毕生发展观的观点主要有以下六点
[03:08.55]一发展是跨越终生的发展
[03:12.21]是一个终生过程
[03:13.77]每一个时期都有其特征和价值
[03:17.2]二发展包含了得和失
[03:20.72]人们会通过学习来管理得失
[03:23.69]或对此进行补偿
[03:25.64]以求尽可能多的得尽可能少的诗
[03:29.89]三生物学和文化的相对影响
[03:33.22]在生命全程中会变化
[03:36.14]老年时生物学的影响减弱
[03:38.33]文化的支撑有所补偿
[03:41.43]四发展包含了资源的不断再分配
[03:45.51]助成长住
[03:46.5]维持住应对丧尸的三种资源分配在一生会不断变化
[03:52.95]五发展是可修正的
[03:56.01]贯穿人的一生
[03:57.48]发展显示出可塑性
[03:59.79001]但发展的限度和可塑性程度都有不同
[04:04.27]六发展受到历史和文化背景的影响
[04:08.32]每个人的发展都是在多重背景中进行的
[04:12.85]潇潇口诀
[04:14.98]终生得失有变化
[04:17.05]修正背景再分配
[04:20.58]三简述老年期记忆减退的机制
[04:25.31]一加工资源理论
[04:27.98]认知加工是否成功进行试售
[04:30.68]数量有限的加工资源所限制的
[04:33.96]而加工资源直接受年龄的影响
[04:37.59]一加工速度理论
[04:40.35]加工速度减慢是认知功能
[04:42.66]年老衰退的主要原因
[04:45.83002]二工作记忆理论
[04:48.6]工作记忆的下降是导致认知功能年老减退的一个主要原因
[04:54.36]主要是由中央执行功能的减退引起的
[04:58.65]三抑制功能理论
[05:01.35]老年人认为
[05:02.37]功能的减退
[05:03.6]往往是由于不能有效地抑制无关信息所致
[05:08.4]二感觉功能理论
[05:11.35]把认知老化归于老年人的各种感觉器官功能衰退的结果
[05:17.78]三执行功能减退假说
[05:21.17]认知功能的年老减退与额叶皮层功能或执行功能的减退关系密切
[05:28.65]四简述库伯勒罗斯关于临终心理的阶段理论
[05:34.43]库伯勒罗斯认为
[05:35.81]临终病人的状态大致可分为五个阶段
[05:40.66]否认阶段
[05:42.39]病人否认死亡的现实
[05:44.61]拒不接受有关死亡就要发生的信息
[05:48.53]二愤怒阶段
[05:50.86]病人愤愤不平
[05:52.27]并将怒气往生者身上发泄
[05:55.69]三乞求阶段
[05:58.35]晚期患者与自己或上帝讨价还价是另一种常见的反应
[06:05.11]抑郁阶段
[06:06.57]当死亡临近
[06:07.86]病人开始意识到死亡是不可避免的
[06:10.86]便觉得自己没有用了
[06:12.78]产生疲劳和挫折感
[06:14.64]进而变得忧郁
[06:17.38]五接纳阶段
[06:19.66]接受死亡的人
[06:20.77]不悲不喜
[06:21.67]平静的面对这一步
[06:23.2]可避免的事实
[06:26.79]今天带大家记忆了发展心理学第八章
[06:30.42]有关于成年期心理发展的各阶段特点以及临终心理等相关知识点
[06:37.23]你都记住了吗
[06:38.98]欢迎在评论区留言互动发展心理学的领读
[06:43.15]在这里就告一段落
[06:44.8]我是温淼
[06:45.91]希望大家都能成功上岸
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